Formele de organizare moderne de învățare

Teoria și practica de formare a cadrelor didactice include o mare varietate de forme. Originea, evoluția și dispariția anumitor forme legate de noile cerințe care apar în societate. Fiecare etapă lasă amprenta, astfel încât afectează dezvoltarea următoarei. În legătură cu această știință conține multe cunoștințe despre tipurile și formele de învățământ. Didactica modernă include obligatoriu, opțional, acasă, de școlarizare clasă subdivizate în frontală, de grup și lecții individuale.

terminologie

M. A. Molchanova caracterizează organizaționale forme de învățare ca un cadru dialectică, constând din conținutul și forma. IM Cheredov constată că principalul obiectiv al formelor de organizare este de a efectua o funcție de integrare. Această definiție se bazează pe faptul că, în aproape toate formele sunt principalele elemente ale procesului instructiv-educativ. I. F. Harlamov susține că nu numai că nu se poate determina cu exactitate ce forme de organizare de formare, dar, de asemenea, în principiu, în didacticii descriere clară a termenului nu poate fi găsit.

funcții

În general, opinia tuturor cercetătorilor este de a se asigura că funcțiile care execută formele de organizare ale procesului de învățare, de a promova dezvoltarea profesională a profesorului și dezvoltarea personală de student.

Lista principalelor caracteristici includ:

1. Educație - proiectarea și utilizarea acestui formular pentru a obține condițiile cele mai eficiente pentru furnizarea de cunoștințe pentru copii, precum și formarea de atitudini și îmbunătățirea competențelor.
2. Educație - oferind o introducere treptată a studenților în tot felul de activități. Rezultatul - dezvoltarea intelectuală, identificarea trăsăturilor de personalitate morale și emoționale.
3. Organizarea - studiu metodic de formare și instrumente pentru a optimiza procesul educațional.
4. Psihologie - dezvoltarea proceselor psihologice care ajută procesul de învățare.
5. Dezvoltare - crearea unor condiții favorabile pentru punerea în aplicare integrală a activității intelectuale.
6. Comandarea și structurarea - formarea de secvență și donosimogo logica materiale a studenților.
7. Agregarea și coordonare - interconectarea tuturor formelor de instruire pentru a crește eficiența procesului de învățare.
8. Stimularea - un produs de dorința de a învăța lucruri noi în diferite grupe de vârstă.

predare frontală

O situație în care un profesor desfășoară activitatea didactică și cognitivă clasa relativă, care lucrează la o singură sarcină, un exemplu al organizației față de mucegai. Formele de organizare a învățământului de acest tip impune profesorul responsabil de organizarea muncii în comun a elevilor, precum și pentru formarea unui ritm de lucru comun. Cum eficiente de formare frontală pedagogic, aceasta depinde de profesor. Dacă el este experimentat și ușor ține un ochi pe clasa din masa totală, și fiecare elev, în special, eficiența este mare. Dar acest lucru nu este limita.

Dezvoltarea formelor de organizare de învățământ a condus la faptul că, pentru a îmbunătăți eficiența de predare frontală profesorul trebuie să creeze o atmosferă creativă care combină colectiv, precum și să consolideze atenția și dorința activă a studenților. Este important să se înțeleagă că învățătura frontală nu implică o distincție a studenților asupra parametrilor individuali. Adică toate de învățare are loc în ratele de bază calculate pentru student mediu. Acest lucru duce la izolația termică și plictisit.

formare de grup

Tipuri de forme de organizare de învățământ includ, de asemenea, forma de grup. Ca parte a formării de grup implică sesiuni de instruire și educaționale destinate unui anumit grup de elevi. Acest formular este împărțit în patru tipuri:

• a legăturii (formarea unui grup permanent pentru organizarea procesului de învățare);
• Brig (care vizează crearea unui grup temporar pentru a efectua sarcini anumit subiect);
• cooperativ-group (zdrobire clasă întreagă în grupuri, fiecare dintre care este responsabil pentru executarea uneia dintre părți din referința de volum);
• diferentiat-grup (asociații de studenți din ambele grupuri permanente și temporare, caracteristica lor comună pentru fiecare atribut, acesta poate fi nivelul de cunoștințe existente, aceeași sumă oportunități potențiale pentru abilități avansate).

munca pereche, de asemenea, se referă la formarea grupului. Supravegheați activitățile fiecărui grup este el însuși un profesor, iar asistenții imediate: lideri de echipă și lider de echipă, al cărei scop se bazează pe opinia studenților.

formare individuală

Formele de organizare a învățării diferă de la un alt grad de contact cu studenții. Astfel, atunci când formarea individuală nu este de așteptat un contact direct. Cu alte cuvinte, această formă poate fi numită auto-funcționare a executării sarcinilor cu aceeași pentru întreaga clasă de complexitate. Este important să se înțeleagă că în cazul în care profesorul dă studentului un loc de muncă în funcție de oportunitățile lor educaționale și că efectuează, se dezvoltă într-o formă individuală de formare individuală.

Pentru a atinge acest obiectiv, caracterizat prin utilizarea de carduri speciale. Cazurile în care cea mai mare parte a Tutor o misiune ca un profesor de lucru cu un număr de elevi, se numește cursurile individuale-grup.

Formele de organizare a formării (în special tabelul)

O trăsătură distinctivă a fiecăruia dintre formele de învățare este un grad diferit de participare la procesul de activități de predare și învățare ale profesorului și clasei. Pentru a înțelege aceste diferențe în practică, ar trebui să fie familiarizați cu inerente unei forme particulare de exemple de instruire.

semne de colaborare

Cel mai des utilizate în practică două forme de organizare moderne de predare: individuală și frontală. Grupul și aburul sunt utilizate mai puțin frecvent. Este important de remarcat faptul că atât formele de grup din față și de multe ori nu sunt colective, în ciuda faptului că ei încearcă să fie ca ei.

Pentru a înțelege, într-adevăr este o lucrare colectivă, J. X. Liymetsa a identificat o serie de caracteristici inerente:

• clasă înțelege ce este responsabil în mod colectiv pentru locuri de muncă și, la final, un nivel adecvat de punere în aplicare a evaluării sociale;
• clasă și grupuri individuale sub îndrumarea profesorului organizează locul de muncă;
• în procesul de diviziune a muncii se manifestă, ținând seama de interesele și capacitățile fiecăruia dintre membrii clasei, care permite fiecărui elev să se dovedească cât mai eficient posibil;
• există un control reciproc și responsabilitatea fiecărui elev la clasa lui și grupul de lucru.

Formele de organizare suplimentare ale învățării

Efectuarea de studii suplimentare cu student la individ sau un grup de ele admise din cauza lacunelor de cunoștințe. În cazul în care elevul cade în spatele în studiile lor, există o nevoie de a identifica cauzele care vor ajuta la definirea metode, tehnici și forme de organizare de formare adecvate pentru situația specială. Cea mai frecventa cauza este incapacitatea de a organiza procesul de învățare, pierderea de interes sau un ritm lent de dezvoltare a studentului. cadru didactic cu experiență folosește clase suplimentare ca o oportunitate de a ajuta copilul, care utilizează următoarele metode:

• clarificarea anumitor probleme care au cauzat anterior o neînțelegere;
• atașamentul față de un ucenic slab puternic, permițându-a doua pentru a trage în sus cunoștințele lor;
• repetarea fire străbătute anterior, care să permită să consolideze cunoștințele lor.

Conceptul de „metoda de predare“ clasificare

Majoritatea autorilor vin la faptul că metoda de predare - nu este altceva decât o modalitate de a organiza activitatea educațională și cognitivă a elevilor.

În funcție de natura procesului de predare și învățare, metode de predare sunt împărțite în:

• explicativ, ilustrativ (poveste, explicația prelegere film demonstrativ și colab.);
• de reproducere (aplicarea practică a cunoștințelor dobândite, sarcina conform algoritmului);
• -Problemă în curs de dezvoltare;
• căutare parțială;
• Cercetare (soluție independentă, folosind metodele studiate);

În funcție de metoda de organizare, metode sunt împărțite în:

• să faciliteze dobândirea de noi cunoștințe;
• formarea competențe și abilități;
• testare și evaluare a cunoștințelor.

Această clasificare este perfect în concordanță cu obiectivele principale ale procesului de învățare și contribuie la o mai bună înțelegere a scopului lor.

Cum să remediem materialul studiat

Formele de organizare a pedagogiei didactice folosesc în mod constant. Prin studiul formelor de știință a ajuns la faptul că are o importanță deosebită nu numai dobândirea de cunoștințe, dar, de asemenea, consolidarea lor. Pentru a realiza acest efect în pedagogie, sa decis să utilizeze două metode:

1. Metoda de interviu. Relevante într-o situație în care profesorul a furnizat informația este simplu de citit și de înțeles, și de a primi suficient de repetiție pentru a consolida. Metoda se bazează pe imaginea atunci când profesorul, clădește o întrebare bine trezește în elevii dorința de a reproduce materialul descris mai sus, ceea ce contribuie la absorbția rapidă a acesteia.
2. Lucrul cu manualul. Fiecare tutorial include atât de simplu de înțeles și teme complexe. În legătură cu aceste cadre didactice trebuie să prezinte materialul, se repeta imediat. Pentru a face acest lucru, elevii studiază în mod independent, acest paragraf și apoi să-l joace înapoi la profesor.

Formarea privind utilizarea cunoștințelor

Pentru a testa cunoștințele lor în practică, se recomandă să treacă de formare, care constă din mai multe etape:

• explicații din partea profesorului scopurile și obiectivele procesului de instruire viitoare pe baza cunoștințelor dobândite anterior;
• modele profesor demonstrație punerea în aplicare corectă a sarcinilor viitoare;
• test de repetiție de exemplu de aplicare a cunoștințelor și abilităților elevilor;
• repetarea în continuare a procesului de sarcina înainte de a fi complet automat.

Această gradație este de bază, dar există momente când una sau cealaltă etapă este exclusă din circuitul de formare.