Continuitatea în educație. continuitatea programului și punerea sa în aplicare

Sistemul de învățământ trebuie să se schimbe în mod constant pentru a se conforma condițiilor în care este pus în aplicare. nevoile societății pot fi îndeplinite numai prin dezvoltarea școlii. Sistemul educațional trebuie să fie proiectate în conformitate cu termenii și condițiile specifice, și apoi să planifice și să pună în aplicare trecerea la programul de formare dorit. Este nevoie de un anumit nivel de putere și culturii pedagogice.

Continuitatea în educația continuă

Definirea cale de a deveni o școală nouă, trebuie să fie ghidat de documentele metodologice. În special, este vorba despre decizia Comisiei și Ministerul Educației Concept, unde a lucrat pentru conținutul educației continue. Aceste documente sunt dispoziții generale, în care trebuie să efectueze restructurarea structurilor educaționale astăzi. Continuitatea în educație este de a lega și de echilibru între părți ale cursului în diferite etape ale studiului. Acesta acoperă nu numai elemente specifice, dar și interacțiunea dintre ele. Realizarea continuității în educație se bazează pe logica și conținutul unui anumit știință și modelelor sale stabilite de asimilare. Una dintre sarcinile-cheie în același timp servește la reducerea și o punte între etapele de învățare. În ceea ce privește continuitatea educației, analiza studiilor dedicate acesteia, indicând faptul că acesta este în primul rând o chestiune de adulți. Astăzi, mai mult ca oricând, este clar că o formare de o singură dată de către om a primit in tinerete, nu este suficient. Astfel, continuitate în educație, învățarea pe tot parcursul vieții acționează ca un factor cheie în procesul de formare și dezvoltare a structurii pedagogice moderne.

Caracteristici de studiu

Problemele de continuitate în educație au fost studiate de către mulți autori. În special, reflecțiile pe această temă pot fi găsite în scrierile lui Ganelina, Dorofeeva, Lebedev și altele. Potrivit unor autori, succesul procesului este o secvență de învățare și dobândirea de cunoștințe, formarea de competențe și abilități de studenți, ținând cont de principiul continuității în educație. O atenție deosebită este acordată conținutul procesului, subiectul individual. Destul de o abordare interesantă pentru studiul continuității între școli și universități oferite Godnik. În raționamentul său, el arată dualitatea caracterului ei. Acest lucru este demonstrat prin exemplul de interacțiune între școlile medii și înalte. În același timp, rezultatele sunt relevante și pentru continuitatea între DOW și școală primară, de mijloc și pași mari.

interacțiune

Studierea continuității în formarea, este nevoie în mod constant pentru a investiga caracteristicile de relații, care sunt construite între entitățile de proces. Interacțiunea are loc într-o instituție de învățământ, precum și între școli și alte instituții pentru copii. De o mare importanță sunt relațiile dintre școli și familii, cercetători și practicieni, manageri de la toate nivelurile și așa mai departe.

domenii cheie

La determinarea principalelor tendințe de dezvoltare a sistemului de învățământ în practica internațională, educația este văzută ca capacitatea formațiunii de a răspunde în mod eficient și adecvat la interogări publice, menținând în același timp experiența pozitivă dobândită mai devreme. Cel mai important lucru în acest proces este considerat a fi direcția orientată spre personalitate. Aceasta, la rândul său, necesită formarea unui sistem coerent de învățare pe tot parcursul vieții. Acesta este privit ca un proces și rezultat al dezvoltării individului în structurile existente ale agențiilor publice și guvernamentale care oferă diferite niveluri de formare.

Pre-primar și învățământul primar

Programul de continuitate în educație este văzută în primul rând în conținutul procesului pedagogic. În timp ce abordările metodologice prezentate în mod clar nedezvoltate, nivelurile psihologice și didactice. În formarea unui spațiu de predare unificat necesar să se ia în considerare tehnicile și metodele pentru a optimiza întregul proces de formare, eliminarea congestiilor de trafic, prevenirea stresului în rândul elevilor. Continuitatea în formarea în cadrul GEF între preșcolar și primar link-ul este considerat în prezent ca fiind unul dintre factorii de învățare obișnuită a copilului. În același timp, aceasta nu înseamnă că scopul principal al preșcolar este de a pregăti pentru prima clasă.

erori de bază

În prezent, unii autori consideră oportunitatea de formare a menținerii procesului de învățământ preșcolar ca studiul anterior al programului de școală primară. Ca urmare, procesul pedagogic Ținte sunt reduse pentru a transfera competențe uzkopredmetnyh, abilități și cunoștințe. În această situație, continuitatea în sistemul de învățământ va fi determinată nu de nivelul de dezvoltare în viitor calitatea de student, necesare pentru exercitarea unor noi activități, formarea premiselor pentru dobândirea de cunoștințe, ci numai prin dorința sa de a asimila discipline școlare specifice.

aspect teoretic

Având în vedere continuitatea în educație, actele cheie ca înlănțuirea de link-uri conexe. În această etapă, obiectivele principale sunt:

1. Detectarea procesului pedagogic în scopuri generale specifice și în fiecare etapă specifică. Bazat pe ele, formând scopuri de relație translatie succesive care sunt stocate și dezvoltate din treaptă în treaptă.
2. Construirea unei structuri coerente și uniforme cu justificare legaturile elemente folosite in diferite stadii de vârstă.
3. Formarea liniei conținutul general în domenii. Acesta trebuie să fie în concordanță cu rațiunea cadrului metodologic și eliminarea supraîncărcării nejustificată etapa de pre-școlar, se concentreze pe forma dobândirea de cunoștințe și competențe, discipline școlare redundante.

O soluție practică

continuitatea punerii în aplicare poate fi realizată în diferite moduri. Ca una dintre opțiunile pentru crearea unor acte complexe ale planurilor pedagogice ale personalului preșcolar și școlar de una sau mai multe interacțiune de grup. O altă metodă este o rezolvare generală problemă teoretică bazată pe elementul „dorința de a învăța“. Această componentă este caracterizat așa cum este definit în maturitatea nivelului corespunzător de calitățile personale ale copilului să-l ajute să învețe, să mănânce, să facă un elev.

Mai ales Ministerul Educației Concept

Această lucrare constată o diferență calitativă între continuitatea formării. Prima categorie se referă în principal la domeniul de organizare a activităților didactice, sprijinul metodologic și conținutul didactic. Aceasta este, în acest caz, cu privire la dezvoltarea instituției. Continuitatea în educație se referă mai mult la personalitatea copilului. Această diferență, potrivit experților, este destul de promițătoare și are trei consecințe importante. În special, următoarele concluzii pot fi trase:

1. Educația continuă servește ca coordonare, comunicare și să se concentreze pe viitorul tuturor element al procesului (instrumente, metode, obiective, forme de organizare, de conținut, și așa mai departe.). Ea se manifestă în fiecare etapă de învățare.
2. Continuitatea este interpretată ca formarea de calitățile necesare pentru punerea în aplicare a activităților de formare. În special, este o curiozitate, independență, inițiativă, exprimare creativă, arbitrară. Un element-cheie în vârstă școlară primară servește capacitatea copilului de a auto-schimbare.
3. Problema continuității și eficienței educației continue este asociată cu dezvoltarea socială și individuală, adaptarea cu succes a copiilor în societate. În ceea ce privește conținutul acestei impune formarea competenței de comunicare și socială a copilului, dezvoltarea abilităților de cultură psihologică și organizațională.

Principalele probleme

Situația actuală în practica pedagogică se caracterizează prin prezența unor diferențe semnificative în cerințele care se aplică copiilor de școală. La primirea primei clase în procesul de învățare relevă nivelul de dezvoltare a abilităților și competențelor copilului uzkopredmetnyh (numerație, citirea și așa mai departe.). Interviurile sunt de fapt transformat într-un fel de test, care, la rândul său, contrar prevederilor din Legea federală „Cu privire la Educație“. Mulți experți de îngrijorare cu această situație. Cu această înțelegere a continuității problemelor pre-dezvoltare pot fi reduse la un preparat specific. În acest caz, părinții vor fi obligați prin forță pentru a exploata corpul copilului. În prezent, destul de comună de selecție competitivă, teste și interviuri. Această practică este contrară intereselor copilului și a încălcat dreptul său constituțional. Deservirea este admisibilă doar ca un pas în organizarea viitoarei individualizării a procesului educațional. Practica arată că aproximativ 80% dintre copiii înscriși în dezvoltarea timpurie a școlii, sunt elevi de preșcolari. Părinții au tendința de a trage copilul la un nivel adecvat, care doresc să-l facă cel mai inteligent, bine-citit capabil. În același timp, ele sunt lipsite de sănătatea lor și de multe ori provoca o pierdere de interes în procesul de învățare.

concluzie

Desigur, continuitatea procesului este de două sensuri. Prima valoare este o etapă de pre-școală. Acesta este conceput pentru a păstra valoarea copilăriei, pentru a forma calitățile individuale de bază ale copilului, care va servi ca bază pentru succesul formării sale în viitor. Pe de altă parte, școala este responsabil pentru dezvoltarea în continuare a copiilor. O instituție de învățământ ar trebui să „ridice“ realizările copilului, să-i dea posibilitatea de a se dezvolta și realiza potențialul lor în diferite domenii. Analiza practicii pedagogice indică faptul că este necesar să se introducă mai activ în viața pozițiilor teoretice dezvoltate. Principiul continuității trebuie să fie puse în aplicare acum.