Funcții și diagnostice pedagogice de bază

Toate tipurile de activități didactice legate de diagnosticare. K. D. Ushinsky că o parte integrantă a activității cadrelor didactice luate în considerare. Folosind diferite tipuri de evaluare educațională, profesorul analizează eficiența educației și formării profesionale. Cu ajutorul diferitelor scheme, hărți, chestionare, profesorul identifică principalele cauze de performanță slabă, caută modalități de a le elimina.

Importanța diagnosticului

diagnosticare pedagogică se referă la tipurile de activitate pedagogică, în primul rând, ea implică relația dintre student și profesor. Ea se manifestă sub formă de control și de muncă independentă, pregătirea specificațiilor. În plus față de diagnosticare internă, este posibil de examinare externă concepute pentru a evalua calitatea și abilitățile elevilor, munca profesională a cadrelor didactice.

Caracteristici ale termenului

Pentru a analiza tipurile de evaluare educațională, criterii cheie de performanță, considerăm caracteristicile termenului.

Diagnosticare pedagogică implică un studiu care vizează îmbunătățirea metodelor de educație și formare, dezvoltarea fiecărui student. Datorită rezultatelor obținute în cadrul studiului, puteți obține informații valoroase despre cele mai profesionalismul profesor de școală.

Metodele utilizate în procesul de diagnosticare, caracteristici de vârstă corespund elevilor.

instrumente

Diagnosticul educațional se bazează pe un algoritm special, dezvoltat de către medici, psihologi și profesori. În prezent, există o schimbare treptată în sistemul de învățământ din Rusia de la formare clasică la formarea personalității dezvoltat armonios a copilului.

Aceste transformări pedagogiei naționale sugerează utilizarea de noi instrumente pentru analiza rezultatelor educaționale, extrașcolare, compararea faptelor, găsi modalități de a aborda problemele identificate.

funcții de bază

Diagnosticul pedagogic este de a identifica feedback-ul în procesele educaționale. Datele de diagnosticare cu privire la nivelul de pregătire și educație a studenților au primit în diferite etape ale dezvoltării lor, acționează ca tipul principal de informații pentru o aliniere ulterioară a procesului pedagogic. În prezent, un sistem special de evaluare a activităților educaționale și de formare ale școlii, care este compilat de clasament al celor mai bune instituții de învățământ. Principalele tipuri de diagnosticare pedagogice a indeplini functii specifice: evaluarea, controlul feedback-ul procesului.

feedback-ul

Esența acestei funcții este de a utiliza date de diagnosticare cu privire la nivelul de educație și de educație a studenților pentru activități educaționale suplimentare. Psihologii, profesori de clasă, efectuarea de teste de diagnostic, care compară realizările reale ale fiecărui copil cu abilitățile sale, să încheie cu privire la caracterul complet al muncii, caută modalități de a schimba situația.

Cea mai importantă sarcină a evaluării educaționale moderne este de a crea condiții pentru profesori și elevi din rezultatele procesului educațional și de formare, în timp util pentru a efectua o ajustare.

estimatorul

Toate tipurile de evaluare educaționale legate de activitățile de evaluare. Evaluarea complexă și cuprinzătoare are mai multe aspecte:

• de reglementare și de corecție;
• Orientat spre valoare;
• măsurare;
• provocator.

Datorită analizei valorii orientate îmbogățit reprezentarea studenților de ei înșiși, alte persoane. La studenților posibilitatea de a compara propria lor muncă, calitățile morale, estetice cu cerințele care sunt prezentate de societatea modernă.

Datorită evaluării pedagogice este posibil să se compare acțiunile lor cu normele, să dezvolte propria linie de conduită, să stabilească relații cu alte persoane.

După realizarea obiectivității de evaluare a elevilor este dezvoltarea de calități pozitive, studentul este încercarea de a scăpa de dezavantajele lor. Acesta este parametru de măsurare evaluarea educațională este un stimul pentru student la auto-educație. Atunci când efectuează o comparație între succese și realizări cu alți tipi lor de student creează propriul statut social.

funcţia administrativă

Având în vedere funcțiile de bază și tipurile de evaluare educaționale, menționăm și factorul de management. Această funcție este asociată cu analiza dezvoltării personalității copilului, devenind comunitatea școlară. Există trei variante de diagnostic: inițiale, curente, finale.

Diagnosticul inițial este legat de clasa echipa de planificare, de management. Înainte de profesorul va stabili sarcinile educaționale care vor fi efectuate în trimestru sau jumătate de an, evaluează nivelul saloanelor de reproducere.

Studiu diagnostic de clasa colectivă

Principalele tipuri de diagnostic sociale și pedagogice legate de echipa de studiu, poate fi de trei tipuri. Prima versiune a studiului pentru o echipă nouă clasă care este nefamiliare la profesor. Al doilea diagnostic pentru clasa în care profesorul abia începe activitatea educativă. A treia opțiune este conceput pentru analiza de clasă, bine cunoscute de către profesor.

La cunoștință mai întâi cu capul elevii clasei prin diagnosticul inițial se produce elevi cuprinzătoare de studiu. În continuare, profesorul nu analizează elev individuale și maturitatea clasei colective. În a treia etapă a profesorului de analiză conduce diagnostice selective, analizează realizările individuale ale elevilor, eficacitatea clasei colective.

Rezultatele cercetării educaționale

Obiectivitate și caracterul complet al informațiilor obținute în prima și a doua etapă, permite profesorului să-și planifice activitatea educațională, dezvoltarea școlii cea mai adecvată.

Există diferite tipuri de diagnosticare pedagogice. Testele că impactul depinde de caracteristicile clasei colective elevi, individuale.

Corectarea diagnostice (curente) sunt realizate în procesul de grupe de clasă activitate. Acesta oferă profesorului posibilitatea de a se concentra asupra modificărilor care au venit la lumină în clasă, care au loc cu membrii echipei. În același timp, a evaluat corectitudinea sarcinilor educaționale atribuite cadrelor didactice la clasă în etapele anterioare.

Aceste tipuri de evaluare psihologică și educațională îi ajută pe profesori în cel mai scurt timp posibil pentru a efectua adaptarea activităților acestora, pentru a face modificări la metodologia activităților educaționale. Cu ajutorul cadrelor didactice diagnostic corective încurajează independența, creativitatea și individualitatea elevilor lor.

Diagnosticul actual servește ca un test rapid, acesta permite profesorului să ia decizii cu privire la activitatea de urmărire pedagogică.

Principii de studii de diagnostic

Diferite tipuri de diagnostice pedagogice bazate pe anumite principii.

Studiul holistică a fenomenului pedagogic implică utilizarea unei abordări sistematice, stabilirea relației dintre trăsăturile de personalitate și caracteristici ale grupului.

Toate tipurile de diagnostic pedagogice în preșcolar bazate pe seama factorilor externi asupra dezvoltării persoanei copiilor preșcolari, eliminarea influenței, un impact negativ asupra procesului educațional.

Mentor efectuează mai multe inspecții ale aceluiași fapt pedagogic, folosind diferite metode de cercetare pentru a obține rezultate fiabile.

O abordare integrată a studiilor de diagnostic, potrivit experților, este principala metodă folosită în pedagogie internă modernă. Numai o astfel de abordare putem vorbi despre modul în care să se obțină rezultate obiective, evaluarea corectă și exactă a profesionalismului cadrelor didactice.

Un loc aparte în pedagogie ia principiul obiectivității. Fiecare elev are anumite caracteristici individuale, care ar trebui să fie luate în considerare atunci când selectarea unui program de formare a cadrelor didactice.

concluzie

Adesea relația dintre elevii și profesorul de clasă aliniat pe factori subiectivi. Profesor creează pentru sine o opinie despre fiecare elev, pe baza informațiilor primite de la colegi, ceilalți băieți. Pentru a avea un mentor pentru a forma o viziune obiectivă a saloanele lor, necesare pentru a efectua diferite tipuri de evaluare educațională.

Numai în acest mod va fi folosit de principiul obiectivității, care va ajuta profesorul să aleagă problemele educaționale, să își adapteze activitățile profesionale, astfel încât să se realizeze dezvoltarea maximă a individualității fiecărui copil, pentru a obține o tendință pozitivă de a deveni o echipă de clasă.

Principiul obiectivității impune verificarea fiecărui fapt de diferite metode de studiere a copilului (clasa), precum și o comparație a rezultatelor cercetării cu datele obținute de alți profesori, analiza datelor.

Cercetătorul, un rol care acționează ca profesorul de clasă, nu ar trebui să construiască munca lor pe cont propriu opinia subiectivă, aceasta este tocmai profesionalismul profesorului modern.

Deoarece diagnosticul, realizat în instituțiile de învățământ, de învățământ și are o funcție educativă, trebuie să se potrivească în mod organic în structura activităților sale educaționale.

La elaborarea metodologiei pentru efectuarea de studii de diagnosticare a cadrelor didactice trebuie să transforme aceste tehnici într-o formă de educație și formare.

Caracteristici de personalitate pentru copii poate fi văzut în cursul normal al activității, astfel încât sarcina principală a oricărui profesor de clasă este implicarea activă a studenților în activități extrașcolare.

Printre greșelile comune, care sunt realizate de profesori tineri, predomină identitatea de analiză a copilului este o trupa rece. Pentru diagnostic pedagogic a fost corectă și completă, aceasta trebuie să evalueze nu numai caracteristicile individuale ale studentului, dar, de asemenea, relația sa cu ceilalți membri ai colectivului de clasă.