Auto-analiza activității pedagogice

Problemele eficacității și calității predării în pedagogie sunt foarte relevante în prezent. Ele formează principiile de bază ale competenței studenților și evaluează rezultatele educației. Principala problemă în prezent este calitatea educației. Acesta este un subiect puțin studiat, dar se află în stadiul de dezvoltare a acestuia.

Care este rezultatul activității profesorului? O analiză bine scrisă este necesară pentru atestarea și rezolvarea problemei participării cadrelor didactice la diferite concursuri și întâlniri profesionale. De aceea, auto-analiza activității pedagogice servește.

O abordare specială a înțelegerii muncii profesorului trebuie să fie eficientă, rezultatele muncii cu copiii în clasă trebuie să fie monitorizate și evaluate și, cel mai important, fiecare profesor ar trebui să aibă propria cale profesională specifică pe care trebuie să o planifice și să o urmeze.

Care este studiul activității profesionale a profesorului ?

În primul rând, profesorul este întotdeauna obligat să lucreze pentru el însuși și pentru aceasta trebuie să monitorizeze în mod constant rezultatele activităților sale, în conformitate cu secțiunea privind dinamica calității cunoașterii. Aceasta ajută la crearea unei imagini reale a rezultatelor obținute de profesor. În al doilea rând, datorită acestui fapt, profesorul va putea să corecteze principalele direcții din activitatea sa și să îmbunătățească calitatea predării subiectului. Într-un complex, acest lucru contribuie la profesionalismul angajatului.

Pentru profesorul obișnuit, autoanaliza activității pedagogice ar trebui să contribuie la stabilirea unor sarcini specifice pentru lucrul în școală pe această temă, să identifice și să corecteze acele momente care s-au dovedit incorecte sau nereușite și să dezvolte un nou subiect de metodologie și pedagogie. În asocierea metodică, capul va îndruma întotdeauna și va ajuta la îndeplinirea obiectivelor. De asemenea, va urmări motivația pentru dobândirea cunoștințelor studenților și va indica anumite măsuri pentru îmbunătățirea nivelului de dezvoltare a interesului pentru subiect.

Iată o autoanaliză aproximativă a activității pedagogice a profesorului de limba engleză:

Profesorul trebuie să spună despre el însuși: unde și cine lucrează în prezent, educație, calificare și specialitate. În formă liberă, puteți scrie despre motivul pentru care doriți să deveniți profesor și despre rolul dvs. în procesul de învățare al unei limbi străine. Este necesar să înțelegem că în lumea modernă este necesară cunoașterea cunoașterii limbii internaționale, care este astăzi engleza. Profesorul ar trebui să poată explica studenților că ar trebui să lucreze pe ei înșiși și să se străduiască să caute, să descopere ceva nou.

Următoarea etapă a autoanalizării este descrierea lucrării prezente în clasele în care predă profesorul. El vorbește despre metodele și mijloacele de lucru, despre prezentările și literatura folosită în timpul lecțiilor. Când învață limba engleză, profesorul menționează tehnologiile de joc pe care le folosește în munca sa. Acum, metoda "Vreau să știu totul" este populară, ar trebui dezvoltată. Apoi, profesorul stabilește obiectivele pe care trebuie să le atingă.

Care este diferența fundamentală în analiza cadrelor didactice? De exemplu, auto-analiza activității pedagogice a profesorului de engleză și a profesorului de matematică presupune o abordare diferită. Acest lucru se datorează specificului subiectului predat.

Auto-analiza activității pedagogice a profesorului de matematică constă în aceleași secțiuni. Specialistul subliniază faptul că sarcina principală este capacitatea de a identifica și de a dezvolta abilități matematice și de a forma gândirea inerentă subiectului: logică, algoritmică și algebrică. Această știință este caracterizată de forme non-standard, ele ne permit să lucrăm la o viziune matematică a problemei. În autoanaliza activității pedagogice este necesar să se indice munca în sistemele PowerPoint și MathCad, aceste tehnologii fiind utilizate în lecțiile moderne, în care se propun ipoteze proprii pentru rezolvarea problemelor matematice emergente.

Astfel, autoanaliza activității pedagogice a profesorului de matematică, în general, nu diferă de analiza altor cadre didactice, dar are doar propriile sale specificități.