Tendințe în dezvoltarea educației în Rusia. Tendințe de dezvoltare a sistemului de învățământ modern din lume. Tendințe în dezvoltarea învățământului superior

Educația - o resursă strategică de dezvoltare socio-economică și culturală a societății, pentru a se asigura intereselor naționale, a spori credibilitatea și competitivitatea statului în toate domeniile de activitate în arena internațională. Procesul de integrare a zonelor culturale și de formare, științifice și tehnice este introducerea unor norme și standarde moderne în educație, știință și tehnologie, răspândirea propriilor realizări culturale și științifice și tehnologice. O sarcină deosebit de importantă este punerea în aplicare a proiectelor științifice, culturale, educaționale și alte comune, implicarea oamenilor de știință și specialiști în programele de cercetare.

Definirea și punerea în aplicare a standardelor educaționale naționale

Definirea și punerea în aplicare a standardelor educaționale naționale - acestea sunt principalele tendințe în dezvoltarea educației în Rusia de astăzi. formare de integrare se referă la toate nivelurile, dar cel mai adesea este folosit în formarea conținutului educației de bază. Standardele naționale educaționale constau dintr-o sumă de cerințe de reglementare clar definite pentru conținutul curriculum-ului. Raportul dintre profesori de a standardiza de formare ambiguă. Unii dintre experți consideră că unificarea bazată pe standarde stricte care se leagă toți copiii model cultural și intelectual comun fără a ține cont suficient de circumstanțele individuale ale acestora. Tot mai mult, puteți auzi ideea că standardizarea conținutului învățământului nu trebuie să însemne standardizare a fiecărui student. Deci, în formare, este recomandabil să se stabilească cunoștințele și abilitățile necesare minime, menținând în același timp un spațiu larg pentru curriculum variativnyh. Este acest lucru care determină nevoia de standardizare a educației cu îmbunătățirea în continuare a sistemelor de instruire diferențiate.

Adaptarea curriculei la condițiile și nevoile contingentului multicultural și multietnic elev

programe de formare locuri noi obiective responsabilitate: de a oferi copiilor cu oameni din diferite culturi și comunități etnice în asimilarea limbii unui minim de cunoștințe de bază, ca bază pentru integrarea socială constructivă. Rezolvarea acestei probleme necesită un efort considerabil la nivelul societății - instituțională, financiară, politică și, mai presus de toate, în mod direct de învățământ. Prin urmare, în ultimii ani, dezvoltarea formării pe principiile multiculturalismului se remarcă în special direcția programelor de modernizare și, în special, conținutul cunoștințelor de bază.

Grija, respect pentru diferite culturi, dialog, învățarea reciprocă și îmbogățirea reciprocă a diferitelor națiuni și grupuri etnice ca prioritate principiile educației multiculturale sunt toate tendințele mari în dezvoltarea disciplinelor școlare. În acest scop, în programa școlară a inclus cunoștințe despre civilizații actuale și foste ale diferitelor regiuni geopolitice ale lumii și țările individuale, precum și cursuri de studii religioase. O tendință special în dezvoltarea sistemului de învățământ capătă o inițiative educaționale locale și regionale. În procesul studierii unor teme educaționale (îmbrăcăminte, produse alimentare, de divertisment, de igienă), copiii învață să înțeleagă și să respecte dreptul fiecăruia de a alterității. Important în contextul educației multiculturale au școală cursuri de studii religioase. Predarea sesiunilor de educație religioasă concepute pentru a familiariza studenții cu diferite credințe și religii ale lumii, activitățile Bisericii Universale și va promova în rândul tinerilor o perspectivă raționalistă, insufla virtuțile morale, pentru a se asigura toleranța și gândirea pluralistă în relațiile dintre oameni de diferite credințe.

Umanizarea și umanizarea conținutului educației de bază

Umanitatea și umanitarism sunt caracteristici tendințe imanente de dezvoltare a învățării copiilor. Iar rolul și importanța acestor componente ale educației școlare are o tendință clară de creștere. Sarcinile care sunt proiectate pentru a rezolva o școală modernă, trebuie să ia în considerare nu numai aspectele umaniste și umanitare ale formării menținerii cunoștințelor, dar, de asemenea, să se ocupe de consolidarea și dezvoltarea acestora. Furnizarea de alfabetizare completă, prevenirea analfabetismului funcțional, autodeterminare profesională și împlinirea personală, socializarea tinerilor - aceasta nu este o listă completă a problemelor cu adevărat umaniste și umanitare, care apar în tendința de dezvoltare soluție a sistemului de învățământ modern.

Cu toate acestea, problemele de umanizare și umanizare rămân astăzi o relevanță imediată pentru liceu. Continuați pe siguranța școlii de violență, cu aprobarea principiilor toleranței și cooperării în relația educațională. În procesul de predare umaniste recomandat pentru a studia nu numai de război și evenimente politice, dar, de asemenea, pentru a oferi studenților cu cunoștințe din cele mai diverse forme și aspecte ale activității umane - relațiile comerciale, activități economice, religie, artă și altele asemenea. După cum sa menționat deja, tendințele de umanizare și umanizare sunt supuse tot felul de cunoștințe de bază, acum naturale-tehnice și matematice. Aceste tendințe de dezvoltare a învățământului sunt puse în aplicare în practică de predare în mai multe moduri. o importanță considerabilă are de asemenea aspect naturale unitate cunoștințe matematice valoare semantică, deși este la fel de inerent și cunoașterii umane. Viața umană - aceasta este cea mai mare valoare.

Tendințe în Dezvoltare Educație în China

Folosind experiența țărilor dezvoltate în domeniul pedagogic superior de învățământ în China este cu siguranță o tendință pozitivă în ultimele decenii. În China, există mai multe universități care colaborează cu instituții străine, în aprilie 2006, acestea au totalizat 1100. În 70-e. Secolul XX. curs de o singură parte a fost ales. Ea are dezavantaje: unilaterală, control permanent, urmând ideile lui Mao Zedong. În China universitățile pedagogice, precum și în non-predare, elementele principale includ: educația ideologică și morală, bazele de drept, principiile filosofiei marxiste, principiile marxiste științe politice, intrarea în învățătura lui Mao Zedong, intrarea în predarea Dena Syaopina.

Punct de vedere istoric, la începutul secolului XX. a fost identificat șase zone din China, unde au fost amplasate școli, profesori de tren: zona de la Beijing, zona provincia Nord-Est, districtul Hubei, districtul Si Chuan, Gun Dun și Jiang Su. China - o țară mare și de succes și bogate o provincii sunt cele care se învecinează cu oceanul. În partea de vest a țării (în cazul în deșert) cele mai rele condiții pentru dezvoltarea învățământului superior. Nu toți absolvenții universităților pedagogice doresc să călătorească în cele mai îndepărtate colțuri ale țării, în special în zonele rurale. Prin urmare, politica de stat pentru a încuraja acest tineret în spiritul de patriotism și devotament față de ideile comuniste. În China, la fel ca în multe țări ale lumii, universitățile tehnice oferi mai multe resurse și sprijin financiar pentru dezvoltarea și îmbunătățirea. laboratoare create speciale, instituții de cercetare, o platformă pentru experimente și altele asemenea. De exemplu, la Beijing Universitatea Politehnică, incluse în lista planului de stat „Proiectul 211“, care este axat pe nivel global de dezvoltare. Universitățile pedagogice în acest sens, în spatele tehnic. Tendințe pozitive în dezvoltarea educației moderne predomină, și se poate argumenta că procesul de modernizare a formării cadrelor didactice în China câștigă un nou impuls.

Dezvoltarea învățământului superior în Ucraina, în contextul integrării europene

Rolul și importanța capacității de formare în continuă creștere în furnizarea progresului social. Educația - o resursă strategică de dezvoltare socio-economică și culturală a omenirii, interesele naționale, a spori credibilitatea și competitivitatea statului în toate domeniile de activitate în arena internațională. Tendințe în dezvoltarea învățământului modern , în Ucraina pentru a defini strategia procesului de la Bologna. Introducerea principiilor sale este factorul de integrare europeană a Ucrainei și a mijloacelor de îmbunătățire a accesului cetățenilor la educație de calitate, este nevoie de o reformă profundă a structurii și conținutului învățământului, tehnologiilor de învățare, sprijinul lor financiar și metodologic.

Reformarea educației, atât structural cât și pe fond, este o necesitate socială imperioasă astăzi. Intrarea în spațiul de la Bologna pentru societatea ucraineană a devenit un important și necesar din cauza necesității de a rezolva problema recunoașterii diplomelor ucrainene în străinătate, pentru a îmbunătăți eficiența și calitatea educației și, în consecință, competitivitatea instituțiilor de învățământ superior din Ucraina și absolvenților pe piața europeană a muncii și la nivel mondial. În același timp, există o incertitudine cu privire la viitor și principiile relațiilor dintre Ucraina și Uniunea Europeană. Aceasta este una dintre integrarea constrângerilor obiective a învățământului superior din Ucraina în spațiul european. Calea de ieșire din această situație, este de a răspunde la întrebarea: ce este tendința în Ucraina, dezvoltarea educației corespunzătoare, în funcție de nivelul de pregătire al învățământului superior din Ucraina să facă acest lucru.

învățământ superior modernă în Polonia

Experiența în țara noastră poate fi experiența Republicii Polone, care este prima țară post-socialistă să semneze „Declarația de la Bologna“ 19 iunie 1999. Sfârșitul XX - începutul secolului XXI este o perioadă de semnarea miniștrilor educației din principalele țări europene de documente privind reforma învățământului superior, în conformitate cu condițiile lumii moderne. Carta Mare a Universităților semnat 18 septembrie 1988.

Acum, Polonia are cele mai bune tendințe în dezvoltarea educației în lume (din învățământul secundar la programele de doctorat) tinerilor cu vârste cuprinse între 15 și 24 de ani. Aceste realizări ale cadrelor didactice poloneze coexistă cu descentralizarea de management profundă cu țara rukovodsvom mai mare. Cu ministerele, care sunt supuse cele mai multe instituții (publice) colaboratoare Consiliul Central pentru Învățământul Superior (înființat în 1947), care este format din 50 de reprezentanți aleși ai universităților și comunității științifice (inclusiv 35 medici, 10 profesori fără un grad de doctor și și 5 reprezentanți ai corpului de student).

Legea acordată drepturilor de supraveghere considerabile Consiliul, pentru că fără consimțământul bugetului nu sunt alocate și nu merg ordinele ministeriale. instituțiile de învățământ superior publice primesc fonduri de la trezoreria statului pentru a face față provocărilor legate de formarea studenților înscriși în program, absolvenți și cercetători; întreținerea instituțiilor de învățământ superior, inclusiv repararea spațiilor de lucru, etc ... Aceste fonduri sunt alocate de la bugetul de stat, gestionat de Ministerul Științei și Învățământului Superior. universitățile de stat nu percepe bani pentru școlarizare, dar elevii trebuie să facă bani în cazul ani repetate de formare datorită performanțelor academice slabe, cursuri în limbi străine și cursuri care nu sunt incluse în program. universitățile de stat acceptă și plata pentru admitere, iar colegiile publice pot percepe o taxă pentru examenele de admitere.

Tendințe în dezvoltarea învățământului superior în Rusia

Învățământului superior, ca cea cu cele mai importante instituții publice, în continuă schimbare, în conformitate cu dinamica proceselor sociale - economice, politice, culturale, sociale. Cu toate acestea, reacția sistemelor educaționale la apelurile publice se întâmplă într-o anumită inerție. Din acest motiv, există o nevoie urgentă pentru o țintă și permanente de conducere discipline parametrii de bază, în conformitate cu schimbările sociale. Un astfel de element ca subiect de conținut la formarea tendințelor de modernizare. Procesul de constituția are două aspecte principale - sociale și pedagogice, deoarece acestea sunt interdependente. Prin urmare, nu se schimbă întotdeauna dimensiunea socială se schimbă automat profesorul. Dar, mai devreme sau mai târziu, coordonarea lor devine o necesitate obiectivă și necesită o acțiuni pedagogice concertate. Această necesitate se manifestă într - un permanent proces de reformare a conținutului învățământului superior din Rusia. Avansarea rapidă științifică și tehnologică, dezvoltarea de noi tehnologii, un nivel ridicat al relațiilor de piață, democratizarea relațiilor sociale și sunt factorii care determină necesitățile și formează un fundal pentru a îmbunătăți conținutul de liceu.

Contradictii în îmbunătățirea sistemului de învățământ

Astăzi, îmbunătățirea programelor de formare studenților ocupă o poziție de lider în contextul general al modernizării conținutului învățământului superior. Descriind dezvoltarea conținutului predării în universități și institute, putem determina o astfel de important în ceea ce privește aspectele contradictorii dialectice ale procesului, cum ar fi:

- contradicția dintre cantitatea nelimitată a cunoașterii umane acumulate și programe de formare limitate. Nici o posibilitate deplină de a afișa aceste cunoștințe într-o adâncime destul de completă și corectă.
- o contradicție între integritatea metodei spirituale și a experienței umane și, de preferință, fragmentată sau disciplinară a studenților săi de predare.
- contradicția dintre conținutul obiectiv al cunoașterii și obiectivității forme și modalități de transmitere și asimilare.
- contradicția dintre condiționarea socială a conținutului caracteristicilor cunoștințelor și nevoilor individuale ale elevilor subiective și dispoziții care, înainte de absorbția acestuia.

Modernizarea educației în Rusia

Ori de câte ori este posibil, profesorii tind să se înmoaie sau aplana aceste diferențe. În anumite zone ale activităților de modernizare moderne în modelarea conținutului de liceu sunt supuse într-o mare măsură, este acest lucru. În consecință, domeniile prioritare ar putea fi luate în considerare ca urmare a dezvoltării tendințelor de educație în Rusia:

decalaj 1.Sokraschenie între realizările științei moderne și menținerea disciplinei.

2. Îmbogățirea și modernizarea componentei invariantă a menținerii învățământului superior.

3. Optimizarea proporțiilor dintre blocurile de umaniste și cunoștințele naturale și matematice.

4. Umanizarea și umanizarea conținutului învățământului superior.

5. Curriculum sigiliu prin formarea unei blocuri integrate multi-disciplinare de cunoștințe de conținut.

6. Punerea în aplicare a disciplinelor de învățământ sociale și direcția în practică a celor mai noi tehnologii informaționale.

7. Adaptarea programelor de formare și întreținerea lor metodică în conformitate cu condițiile și nevoile populației multiculturale și multietnice de student.

8.Sovershenstvovanie aranjamente instituționale și baze metodice de cunoștințe de programare de predare pentru a asigura asimilarea lor de către majoritatea absolută a studenților.