Ce este o competență? competențe cheie și evaluarea acestora. Competența profesorului și studenților

„Competență“ - cuvinte folosite, probabil, nu atât de des, dar uneori încă aluneca în anumite conversații. Cei mai mulți oameni percep sensul ei oarecum vag, confuz cu competență și mănâncă nu este în întregime din loc. În același timp, valoarea exactă poate servi ca un argument puternic în dezbaterea și discuția, precum și în cadrul procedurii. Deci, ce este de competența? Ce înseamnă și ce sunt ei? Vom înțelege mai multe.

terminologie

Potrivit lui Efraim, competența este definită ca aria de expertiză și gama de întrebări, în care individul este informat. A doua definiție, în conformitate cu aceeași sursă spune că acest cuvânt, de asemenea, se referă la un set de drepturi și responsabilități (în legătură cu funcționarul). Acesta din urmă se reduce la termenul de „competență profesională“. El este oarecum mai strictă decât prima. Dar această definiție este mult mai potrivite pentru esența întrebării a ceea ce este de competența, deoarece prima versiune are o mulțime de sinonime și nu atât de strict definite.

Competența și aproape de ei termeni

Există două abordări pentru interpretarea termenilor de competență și expertiză:

• identificare;
• diferențiere.

Competență, aproximativ vorbind, este posesia unei competențe. În conformitate cu măsura în care ultimul termen este privit și tratat relația lor cu primul concept. De altfel, el este descris ca fiind caracterizat de calitatea individului, capacitatea lui. Competența este tratată în mod diferit - este, mai presus de toate, totalitatea.

structurare

Competența este rezultatul integral al interacțiunii structurii sale următoarele elemente:

1. Trust. Definirea obiectivelor personale, elaborarea anumitor planuri și proiecte de construcție de model, precum și acțiunile și comportamentul în scopul de a obține rezultatul dorit. Se presupune raportul dintre obiectivele și semnificații personale.
2. Motivațional. real interes și curiozitate sinceră în lucrarea în care persoana este competentă, prezența propriilor sale motive pentru a rezolva fiecare sarcină asociată cu această activitate.
3. Orientare. Contabilitatea în procesul de circumstanțe externe (baza de înțelegere a muncii lor, au experiență în ea) și (experiența subiectivă, cunoaștere intersubiectivă, metode de lucru, caracteristicile specifice ale psihologiei și așa mai departe) intern. Evaluarea adecvată a realității și ei înșiși - punctele forte și punctele slabe ale acestora.
4. Funcțională. Disponibilitatea de competențe nu numai că au, dar, de asemenea, să utilizeze pe dobândirea de cunoștințe, abilități, tehnici și metode de lucru. Conștientizarea culturii informației ca o bază pentru formarea lor proprii de dezvoltare, inovare, idei și oportunități. Lipsa de teama de a contesta concluziile și deciziile, alegerea metodelor neconvenționale.
5. Controlul. Există măsurarea debitului de frontieră și concluzii în cadrul activităților. Mergând mai departe - adică, idei de îmbunătățire și securizarea căile și metodele corecte și eficiente. Raportul dintre acțiuni și obiective.
6. Evaluate. Principiul celor trei „auto“: analiză, evaluare și control. Evaluarea poziției, necesitatea și eficiența cunoștințele, aptitudinile, sau metoda aleasă de acțiune.

Fiecare dintre elementele este comportamentul lor afecteaza orice altceva, și este un factor important în conceptul de „modelarea competențelor“.

categorisirea

Terminologie a permis să înțeleagă ce competențe într-un sens general. Mai precis, acesta este împărțit în trei mari categorii:

• un ghid;
• ghid alții;
• managementul organizației.

Fiecare categorie conține un număr de specii. Un total de douăzeci.

Competențele pot fi, de asemenea, divizată și pe un principiu diferit: de exemplu, pe baza care le deține. Aceste tipuri vor afecta profesia, organizațiile și grupurile sociale.

Luați în considerare următoarele:

1. Competența profesorului. Esența competenței profesionale și pedagogice.
2. competența de student. Definirea unui set limitat de cunoștințe și abilități.

De ce au fost alese aceste?

actualitate

Relațiile dintre profesor și elev - structură complexă care constă dintr-o multitudine de elemente. Lipsa de competență într-o atrage după sine o problemă similară cu o alta. În ceea ce privește faptul că ar trebui să fie o parte a competenței cadrelor didactice, se poate observa situație și mai ambiguă.

competența studenților

Cei mai mulți oameni de știință susțin că competența studenților, mai precis, numărul acestora ar trebui să fie strict limitată. În consecință, au fost selectate prioritari. în al doilea rând Numele lor - competențele-cheie.

Europenii au o listă de aproximativ, fără elaborare. În ea șase puncte. Discipolul trebuie:

• să învețe - ca acțiunea principală;
• cred - ca motor de dezvoltare;
• căutați - ca o formațiune motivațională;
• coopereze - ca procesul de comunicare;
• adapta - ca o îmbunătățire socială;
• ajunge la afaceri - ca realizarea tuturor celor de mai sus.

oamenii de știință ruși au reacționat la cazul responsabil. Aici sunt competențele de bază ale elevilor (un total de șapte):

• Capacitatea de a învăța. Aceasta sugerează că un student care este capabil să se auto-studiu, se pot aplica aceleași competențe și independența în muncă, creativitatea, dezvoltarea vieții. Această competență presupune alegerea obiectivelor de învățare ale elevilor și conștientizarea și acceptarea scopurilor trasate cadrelor didactice. De asemenea, sunt incluse planificarea și organizarea muncii, selecție și expertiză de căutare, prezența abilităților de auto-control.
• Cultura generală. Dezvoltarea de auto-percepția personală a tine ca un întreg și în comunitate, dezvoltarea spirituală, analiza culturii naționale și etnice, disponibilitatea și utilizarea competențelor lingvistice, de auto-educare a unei valori morale și socio-culturale comune, orientarea spre o interacțiune interculturală tolerantă.
• Civic. Această competență include abilitatea de a naviga în viața socială și politică, adică, conștient de el însuși ca membru al societății, a statului, precum și grupuri sociale. Analiza evenimentelor și a interacțiunii cu comunitatea și autoritățile publice. Luați în considerare interesele altora, să le respecte, să acționeze în conformitate cu legislația relevantă a țării.
• Antreprenoriale. Aceasta implică nu numai prezența, ci și realizarea de abilități. Acestea includ, printre altele, includ raportul dintre dorit și organizarea efectivă a activităților, analiza oportunităților, pregătirea planurilor și prezentarea rezultatelor muncii.
• Social. Definiți locul lor în mecanismele instituțiilor sociale, interacțiunea în grupuri sociale, potrivite rolului social, diplomația și capacitatea de a ajunge la un compromis, responsabilitatea pentru acțiunile lor, comunitatea.
• Informare și comunicare. Utilizarea rațională a tehnologiei informației, construirea de modele de informare, de evaluare a procesului și progresul tehnic.
• Sănătate. Salvați ca propria sănătate (morală, fizică, mentală, socială, și așa mai departe. D.), și altele, ceea ce sugerează abilitățile de bază care contribuie la dezvoltarea și menținerea fiecare dintre tipurile de mai sus de sănătate.

Calificări cheie (competențe de bază)

țări europene sinonimiruyut sensul de „calificări“ și „competență“. Competențe de bază sunt, de asemenea, numite competențe de bază. Acestea, la rândul lor, sunt determinate de calitățile personale și interpersonale, care sunt exprimate în diferite forme, în diferite situații sociale și de muncă.

Lista competențelor de bază în învățământul profesional în Europa:

• Social. Dezvoltarea de noi soluții și punerea în aplicare a acestora, consecințele, raportul intereselor personale cu muncitorii, toleranța la caracteristicile interculturale și internaționale, respect și cooperare ca un angajament de comunicare sănătoase în echipă.
• Comunicativ. comunicare orală și scrisă în diferite limbi, inclusiv o varietate de limbaje de programare, abilități de comunicare, etica de comunicare.
• Socio-informații. Analiza și percepția socială informații în lumina critică bun simț, deținerea și utilizarea în diferite situații, tehnologia informației, înțelegerea sistemului de persoană - în cazul în care computerul prima verigă a doua comenzi, dar nu și invers.
• Cognitive, de asemenea, numit personalizate. Nevoia de auto-dezvoltare spirituală și realizarea acestei nevoi - de sine, îmbunătățirea, creșterea personală.
• Cross-culturale, și include, de asemenea, etnice.
• Special. Acesta include aptitudinile necesare pentru competență suficientă în sfera profesională, autonomie în această activitate, o evaluare adecvată a acțiunilor lor.

Competență și calificări

Pentru un om fosta Uniune Sovietică, cu toate acestea, este un pic ciudat pentru a auzi dat titlul de termeni drept sinonime. Problema ce competențe începe să iasă din nou și are nevoie de unele îmbunătățiri pentru a defini mai bine. cercetatorii domestice apel calificat pregătire suficientă pentru cadrul activităților în condiții sustenabile și limitate. Se consideră o parte a cadrului de competență.

Dar aceasta este doar începutul discrepanțelor. De asemenea, competențele de bază într-o varietate de surse au diferite denumiri și interpretare.

Zeer numit cheie universală a cunoașterii, precum și intercultural și interdisciplinar. Potrivit lui, acestea contribuie la punerea în aplicare a unei competențe specifice necesare pentru un anumit domeniu de activitate profesională, și sunt baza pentru adaptare în situații non-standard și de muncă noi și mai productiv și eficient în orice situație, indiferent.

competență profesională

VI Baydenko evidențiat un alt strat de important - competență orientate profesional.

În conceptul are patru interpretare obligatorie:

1. Combinația de durabilitate și flexibilitate în informațiile de pregătire și de decizie, precum și aplicarea datelor pentru a rezolva problemele din mediul de la locul de muncă; deschidere la interacțiunea cu mediul menționat mai sus.
2. Criteriile de performanță, domeniul de utilizare și informațiile necesare utilizate ca standarde de proiectare construct.
3. Punerea în aplicare efectivă a calităților și aptitudinilor care contribuie la productivitatea și eficiența.
4. Combinând experiența și informații care ne permit să facem progrese în activitatea sa.

Dacă luăm în considerare terminologia propusă Baydenko, am ajuns la concluzia că competența profesională - nu este doar capacitatea, aceasta este o predispoziție internă pentru a se asigura că actul în sfera lor de muncă corespunzătoare și în conformitate cu cerințele sarcinii la îndemână. Personalul competent dispus să o facă.

Competența profesorului - una dintre categoriile profesionale, precum și care acoperă zona de competență profesională și pedagogică. Despre ea - de mai jos.

Competența profesională-pedagogică

Conceptul de competență a cadrelor didactice este o expresie a caracteristicilor personale ale profesorului, prin care el este capabil să rezolve în mod eficient problemele pe cont propriu, care i se atribuie administrarea instituțiilor de învățământ, precum și în curs de dezvoltare în cursul de formare. Această teorie se aplică în practică.

skills teacher se fierbe până la trei straturi de bază de abilități:

• utilizeze tehnici într-o stare reală de lucruri de învățare;
• flexibilitate în luarea deciziilor, o varietate de metode pentru fiecare sarcină;
• dezvoltarea de sine ca profesor, idei de inovare și îmbunătățirea abilităților.

În funcție de proprietatea acestor straturi, există cinci niveluri:

• Primul nivel de competență - de reproducere.
• În al doilea rând - adaptive.
• Al treilea - un local de modelare.
• În al patrulea rând - cunoștințe de modelare sistemică.
• În al cincilea rând - lucrarea de sistem de modelare.

Evaluarea competenței se face pe baza următoarelor cerințe:

• se concentreze pe caracteristicile individuale;
• compararea evaluărilor anterioare pentru a identifica dezvoltarea profesională ;
• diagnostic - ar trebui să fie, de asemenea, ca scop dezvoltarea competențelor, pregătirea și modalități de îmbunătățire a planurilor;
• crearea de motivație și oportunități pentru auto-reflecție, auto-evaluare.

Evaluarea competenței se bazează pe următoarele criterii:

• cunoașterea subiectului;
• inovare;
• referitoare la activitatea desfășurată;
• cunoașterea bazelor psihologice și pedagogice;
• capacitatea de a elabora planuri de formare;
• eficacitatea planurilor de formare;
• tact pedagogic;
• raportul elevilor;
• utilizează abordarea individuală;
• motivarea elevilor;
• dezvoltarea abilităților elevilor de gândire științifică;
• dezvoltarea gândirii creative la elevi;
• capacitatea de a genera interes în acest subiect;
• competență în clasă - tipuri de lucrări și activități;
• vorbire corectă;
• feedback-ul;
• documente;
• auto-educație, auto-perfecțiunea personalității și abilități în activitatea scop;
• lucru de clasă:
• comunicarea cu părinții, colegii, administrare.

Organizațiile Competență mamă

Considerente interesante pentru acele cazuri în care se determină competența unei ranguri inferioare de management. Ce competențe ar trebui să aibă ei?

Competența autorităților:

• punerea în aplicare a politicii (interne și externe);
• controlul asupra sferei socio-economice;
• Controlul competențelor organismelor inferioare, asigurând funcționarea eficientă a unei structuri unice;
• capacitatea de a menține integritatea elementelor de legătură;
• formarea de programe speciale, probleme emergente adecvate, punerea în aplicare a programelor;
• realizarea dreptului de inițiativă legislativă.

Puterea, după cum știm, este împărțit între executiv, legislativ și judiciar. navele de competență este determinat în funcție de nivelul lor. De exemplu, Curtea Internațională de Justiție poate înțelege lucrurile numai între state, în timp ce competența de arbitraj a afacerilor economice. Competența acestor organizații sunt definite prin actul constitutiv, precum și stabilite în Constituție.

Competența organizațiilor de întreprinderi, întreprinderi, și așa mai departe. D.

competențele de bază ale companiei sunt baza dezvoltării sale strategice, care vizează îmbunătățirea performanței și a profitului. Disponibilitatea de expertiză suficientă permite organizațiilor să rămână pe linia de plutire, nu numai, ci pentru a trece la nivelul următor. competență-cheie ar trebui să fie în strânsă legătură cu activitățile societății. Deci, vă permite să aducă cel mai mare beneficiu.

Competența organizației pe exemplul de afaceri a companiei în comerț:

• cunoașterea domeniului de activitate (piață) și actualizarea constantă a cunoștințelor;
• capacitatea de a analiza cunoștințele dobândite și de a pune în aplicare deciziile corecte în beneficiul societății;
• capacitatea de a muta în mod constant mai departe.

concluzie

Conceptul de competență se învecinează cu doi termeni: competență, a căror domeniu de aplicare este oarecum neclară, și calificări. Primul este oarecum confundat cu originalul, datorită caracteristicilor lexicale și etimologia, iar relația cu ei este determinată de alegerea competenței pe termen lung. Cu CALIFICAT ceva mai complicată: în Comunitatea Europeană a identificat conceptul, în timp ce contractul implicit știința internă asupra lor diferenția. Din acest motiv, nu la fel de clar cum ne-ar dori situația cu desemnarea competențelor de bază.