Introducere GEF: experiență, probleme și perspective

Introducerea GEF în procesul educațional se realizează prin studiul cadrului legal al nivelurilor municipale, federale și regionale. În plus, grupul de lucru special este format, programul principal este compilat diagrama instituție de funcționare metodică. În același timp, sunt făcute modificări la fișa postului, în conformitate cu cerințele privind personalul. Ca o condiție esențială pentru introducerea GEF servește pentru a informa părinții despre trecerea la noile standarde.

grup de lucru

Acesta este format prin ordin al directorului. Se creează un plan de implementare GEF. Aceasta include întrebări, cum ar fi:

1. Un studiu de materiale didactice.
2. Dezvoltarea curriculum-ului de bază.
3. Crearea unor proiecte de ocupare în disciplinele.
4. Dezvoltarea de programe de activități extrașcolare.
5. Informarea părinților și discutarea cu ei noile standarde (așa cum va fi acest lucru sau că lecția GEF).
6. Formarea unui sistem de monitorizare pentru a urmări principalele rezultate.
7. Crearea unui cadru juridic care însoțește introducerea GEF în școală sau grădiniță. Aceasta include publicarea actelor locale, prin care se reglementează activitatea profesorilor și personalului administrativ.

Faza pregătitoare

Introducerea GEF în învățământul preșcolar sau școlar middle management se desfășoară în mai multe etape. În etapa de pregătire a rezolva o serie de obiective-cheie. În special, cadrul de reglementare este completat de stabilirea prin acte locale. În special, se efectuează:

1. Formarea Regulamentului privind formarea programului de lucru în subiectele de bază, în conformitate cu cerințele standardului.
2. Modificări în fișa postului pe SD director adjunct, profesorul de clasă în organizarea introducerii GEF.

În etapa de pregătire a unui studiu de părinți pentru a determina necesitatea unor activități suplimentare în afara orelor de școală. Un eveniment esențial în această etapă este de a regla funcționarea metodică a circuitului. direcția sa principală reliefează materiale de studiu care însoțesc administrarea de GEF. Pe baza analizei efectuate de programe educaționale. Cu părinții a avut loc o discuție a noului regim, care se va desfășura pe o anumită lecție pentru GEF-lui. În cadrul reuniunii, acestea sunt aduse la scopurile și obiectivele standardului. Conform rezultatelor etapei de pregătire, a emis un ordin care reglementează activitatea cadrelor didactice, concepute pentru programul de activitate după-oră, aprobat de celelalte regulamente (locale) acte.

Prima dificultate

Acestea apar în etapa de aducere a cadrului legal în linie. La nivel federal, documentele au fost create, în care există idei și direcții comune. Introducere GEF îngreunată de lipsa unor programe specifice pentru școli, discipline specifice și activități extrașcolare în raport cu unitatea. Cu toate acestea, aceste dificultăți pot fi depășite. În acest scop, este creat un grup de lucru. Membrii săi ar trebui să studieze cu atenție standardul propus pentru ao adapta la o anumită instituție. În acest caz, este necesar să se efectueze o analiză profundă a materialelor. În conformitate cu rezultatele cadrului legal dezvoltat sunt modificate prin programul de activități extrașcolare în mai multe direcții:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sportive și de recreere facilități.
3. Cultură generală.
4. Social.
5. Spirituală și morală.

Introducere GEF schimbă radical percepția profesorilor cu privire la conținutul procesului de învățare și a rezultatelor învățării. Inovație pentru mulți profesori este un astfel de lucru ca activități de învățare universale. Cadrele didactice au o experiență semnificativă de interacțiune cu elevii, ei știu cum să se dezvolte copii. Restructurarea a cadrelor didactice formate credințele și acțiunile devin o problemă serioasă pentru administrarea și personalul.

sprijin metodic

Introducere GEF educația preșcolară necesită din acțiunea de administrare. Specialiștii ar trebui să formeze motivația stabilă de a lucra cu noile standarde. La fel de important este gradul de pregătire metodică a profesorului de a introduce GEF. Pentru a realiza aceste instituții obiective de a dezvolta blocul de măsuri de susținere a specialiștilor. Obiectivul principal al activității metodologice în favoarea formării modelului OC de tranziție la noile standarde, asigurarea disponibilității angajaților profesionale prin dezvoltarea continuă a sistemului.

proiect

El este considerat opțiunea cea mai eficientă pentru predarea activităților de personal în timpul introducerii GEF. Proiectul asigură includerea fiecărui cadru didactic în activitatea de creație colectivă pentru dezvoltarea inovațiilor. Este recomandabil să se dezvolte un program de activitate metodică în legătură cu introducerea GEF. Discutarea proiectului se desfășoară în consiliul profesoral.

grup de profesori

Crearea lor sporește eficiența activității. (. Creativitatea, interes etc.) Crearea de grupuri, trebuie să acorde o atenție deosebită:

• Un studiu al problemelor și nevoilor cadrelor didactice profesionale.
• Oferind posibilitatea de a alege formele și metodele de excelență fiecare profesor. Profesorii pot participa voluntar la diverse workshop-uri, cursuri. Educatorii ar trebui să fie în măsură să ofere programul lor de formare individuală, inclusiv de la distanță.

Forme de activitate metodică

Ele pot fi didactică și organizatorică, colectivă și individuală. Ca forme tradiționale de predare sunt:

1. consiliere pedagogică.
2. Reuniunea.
3. Monitorizarea pedagogică, diagnosticare.
4. Lucru individual.
5. profesori de autoeducație.
6. Certificarea.
7. Ateliere de lucru.
8. lecții deschise.
9. Subiectul săptămânii.
10. schimb de vizite la lecții.
11. Rapoarte creative.
12. Individuale și de grup de consiliere.
13. Familiarizarea cu metodologică discuție inovații.
14. Workshop-uri pe crearea de scheme de lecții.
15. Prezentarea evoluțiilor metodologice.

subiecte cheie

Introducere GEF LEU însoțită de:

1. Punerea în aplicare a unei inițiative naționale de formare în activitățile instituției, profesorul de clasă, profesor-predmetnika.
2. Modernizarea tehnologiei și a conținutului procesului educațional în contextul punerii în aplicare a GEF.
3. Familiarizarea cu conștientizare și materiale educaționale necesare pentru a realiza în mod eficient obiectivele.
4. Studiul caracteristicilor unei lecții moderne, de proiectare și de cercetare și activități extrașcolare.
5. Dezvoltarea ACU de evaluare a tehnologiilor, calitatea predării, pregătirea pentru GIA și utilizarea, îmbunătățirea predării.
6. Monitorizarea procesului educațional, analiza eficienței sale.

primele rezultate

Introducere GEF LEO este însoțită de o lucrare pe scară largă. Deoarece primele schimbări semnificative în activitățile instituției sunt următoarele:

• creștere marcată motivație pozitivă.
• mai bună cunoaștere a standardelor de conținut.
• Îmbunătățirea abilităților metodologice în dezvoltarea de noi tehnologii.
• Eficacitatea unei informații și cadru metodologic, pe baza cărora punerea în aplicare a GEF.

Gradul 1 servește ca o tranziție pentru copii mici. În acest sens, nevoia de coordonare precisă a activităților de profesori și educatori. Pentru a se asigura că prevede introducerea GEF în grădiniță. Deja în acest stadiu, o dezvoltare clară de program și de formare ar trebui să fie create pentru fiecare copil.

Introducerea GEF în clasa a 5-a

Standardele oferă noi metode de evaluare a studenților. Pentru a organiza un sistem de monitorizare a formării de acțiuni educaționale și obiective universale, personalul didactic și administrarea instituției ar trebui să aibă o reprezentare adecvată în abordarea generală a stabilirii gradului de dezvoltare a materialului, conținutul sarcinilor de evaluare funcțiile utilizate în formare. Noile standarde sunt orientate pentru a lucra la realizarea calitativ noi rezultate și obiective. Chestionarea profesori 5 cl. Acesta a arătat că izolarea și analiza sarcinilor, care au ca scop formarea de ACU, se confruntă cu dificultatea de până la 40% din specialiști. În evaluarea acțiunilor de formare la copii au dificultate toate cadrele didactice. Acest lucru se datorează faptului că, pentru o lungă perioadă de timp nu au dezvoltat realizări un singur subiect de diagnostic, personal și metasubject. În acest sens, introducerea GEF, în primul rând ar trebui să includă studiul conținutului sistemului de evaluare. Trebuie să înțelegem măsura în care încurajează și sprijină elevii exact cum vor fi furnizate feedback-ul, ceea ce este valoarea sa informativă, puteți include copii ca o activitate separată. Principalele criterii și obiective ale programului de evaluare nu pare a stăpâni un nivel minim, și o măiestrie a materialului studiat a sistemului.

Metode de analiză a rezultatelor

La evaluarea abordări diferite. Ele se completează reciproc. Deoarece cele mai populare forme și metode sunt:

1. standardul Subiect / metasubject scrisă și orală de muncă.
2. sarcini creative.
3. Proiecte.
4. Lucrări practice.
5. Autoevaluare și introspecție.
6. Observații.

Separat, printre aceste forme să ia lucrarea finală cuprinzătoare și de fond de verificare. Pentru a individualiza sistemul educațional al măsurilor standardizate nu va fi suficient. Profesorul trebuie să învețe cum să dezvolte acest tip de locuri de muncă. Penetrante esența elaborării schemelor de lucru, profesorul va fi capabil să înțeleagă modul în care aceasta face conținutul și evaluează ACU.

monitorizarea curentă

Aceasta se realizează prin intermediul unui tabel al rezultatelor procesului educațional. Ele sunt plasate în „revista profesor de lucru.“ Acest document este un semn de carte pentru înregistrarea curentă. Comportamentul său este necesar pentru datele înregistra și stoca pe dinamica de dezvoltare a studentului, care nu pot fi reflectate în jurnalul oficial. Tabelele de evaluare sunt stabilite în durata acțiunii sau care sunt de bază în rezolvarea problemei. Pune un semn pe un sistem de cinci puncte. În plus, în al 3-lea trimestru de monitorizare realizat experimental. Sarcina sa este detectarea în timp util a eșecului sau succesului de formare. În funcție de acest lucru, profesorul construiește activități suplimentare pentru a obține eficiență în materialul de planificare.

Concluzii finale pe anul

Introducere GEF a demonstrat relevanța ideilor conceptuale și modalități de punere în aplicare a standardelor prescrise. Acestea sunt în cerere în sistemul de învățământ modern. capacitățile logistice permit instituțiilor să organizeze o limită de timp, și de a lucra ore suplimentare în mod eficient și flexibil. În timpul șederii copilului în școală, el devine o experiență de comunicare pozitivă, posibilitatea de a se exprima creativ persoană, activă. În timpul formării atenția este acordată activităților proiectului. După cum arată practica, copiii cu interes conectat la căutarea independentă de informații, interpretarea, prezentarea muncii lor. Atunci când vizitează lecțiile, care sunt deținute în clasa a cincea, a observat că copiii sunt mai bine și exprima gândurile lor, este mai ușor să răspundă la întrebările profesorului. Acestea se angajează în mod activ în dialog. Copiii nu pur și simplu reproduc tot ceea ce ați văzut sau auzit, dar, de asemenea, vorbesc, trage concluzii, să le justifice. Introducere GEF ne permite să dezvolte abilități de auto-organizare, care are ca scop rezolvarea sarcinilor. Ca urmare, cei mai mulți copii sunt în măsură să evalueze în mod adecvat activitatea lor. În ceea ce privește profesorii, apoi privindu-le arată că ei au format un anumit nivel de pregătire metodică. Profesorii construi o nouă activitate de învățare, propriile instrumente de comunicare, surse de informare multimedia.

aspecte negative

Introducere GEF este însoțit, după cum sa menționat mai sus, o serie de probleme. Pe lângă alte lucruri, logistica ale deficiențelor identificate, cum ar fi lipsa de camere în clădirea de instituții pentru activități extrașcolare. În ceea ce privește materialele de informare și învățare în acest domeniu este necesară pentru a îmbunătăți potențialul de resurse. În plus, există, de asemenea, probleme de personal:

1. Durabile metode de predare, dezvoltate în anii anteriori, chiar și încetinește introducerea GEF.
2. Punerea în aplicare a lucrărilor de proiect necesită posesia profesorilor de tehnologii și tehnici relevante pentru perfecțiune.

Activitatea estimată și diagnosticul există probleme , cum ar fi:

1. Lipsa de materiale necesare pentru analiza muncii asimilare metasubject. Acest lucru complică foarte mult activitatea pedagogică.
2. activități nedezvoltate pentru a construi un portofoliu de elevi ca o formă de evaluare. îmbunătățirea acestora ar trebui să fie realizată în colaborare cu părinții.

concluzie

Dificultățile cu introducerea suficient de GEF. Cu toate acestea, cele mai multe dintre ele sunt destul rezolvate la nivelul unei anumite instituții. În acest caz, cel mai important lucru - nu se abate de la obiectivele. Trebuie amintit că, chiar și materialele metodologice cele mai detaliate, echipamente moderne nu va ajuta obține un rezultat eficient, în cazul în care specialiștii înșiși nu încep cu tine. În acest caz, chiar și a format o informare, comunicare, competență profesională nu va asigura punerea în aplicare a sarcinilor stabilite de standard. Garanta atingerea obiectivelor sunt noua constiinta, atitudine, relații, radical diferite de ideile anterioare despre procesul educațional.