Direcționarea în pedagogie

Poartă - Elementul definitoriu al sistemului de învățământ, fără de care activitatea educațională nu are nici un sens. Acest lucru este esențial pentru conținutul și mijloacele de obținere a rezultatelor. În activitatea de predare, obiectivul - o imagine mentală a ceea ce ar trebui să fie rezultatele procesului de învățământ, precum și calitățile care sunt necesare pentru a forma în persoană.

Principiile procesului educațional definit în așa fel încât educația este concentrat întotdeauna, și fără o înțelegere clară a scopului activității de predare este puțin probabil să fie eficiente. Luați în considerare cele mai importante de stabilire a obiectivelor, precum și ierarhia obiectivelor în procesul de predare.

Astfel, definirea obiectivelor în procesul de predare este un proces conștient, în care profesorul identifică și pune scopurile și obiectivele activității. De regulă, alegerea obiectivelor de învățare sau a educației nu este voluntară. Există o metodologie bine definită de pedagogie, precum și câteva idei despre valori sociale. În literatura pedagogică, există mai multe poziții cu privire la definirea obiectivelor de educație și formare.

Astfel, în conformitate cu primul aviz, obiectivele educaționale depind de concepția religioasă a vieții și simțul scopului uman, care sunt date de religie și să aibă un caracter absolut. Al doilea pas înseamnă că definirea obiectivelor în procesul de predare depinde de interne nevoile persoanei, precum și natura sa individuală. Reprezentanții abordării materialiste susțin că obiectivele afectează nevoile societății și a valorilor sale în diverse aspecte, inclusiv tehnice, socio-economice, culturale și alte.

Direcționarea în pedagogie este construit pe un anumit sistem ierarhic în cazul în care cel mai înalt nivel sunt obiective naționale, reflectând punctul de vedere al societății cetățeanului și persoana în ansamblul său. Astfel de obiective sunt dezvoltate de către experți și găzduit de Guvern. Luați următorul pas poarta standarde, adică, obiectivele care sunt reflectate în standardele și programe educaționale. Printre acestea - obiectivul de liceu, precum și, de exemplu, obiectivul de a preda matematica educație sau o anumită vârstă. Următoarele toate - scopul subiectului lecției sau a activităților extracurriculare.

Astfel, definirea obiectivelor în predarea se bazează pe standarde educaționale - cerințe pentru nivelul și conținutul cunoștințelor studenților, care descriu competențele minime și absolvenților de cunoștințe. Standardele oferă calitatea educației și conformitatea acesteia cu standardele internaționale.

În istoria obiectivelor de educație publice se modifică odată cu schimbarea de filosofii, teorii psihologice și pedagogice, cerințele de educație publică. De exemplu, în Statele Unite, a păstrat adaptarea individuală a conceptului la viață, care a fost dezvoltat în anii '20. Acesta este parțial schimbat, dar obiectivul principal rămâne același: educarea cetățenilor responsabili, muncitor eficient, un om de familie bună și un consumator rezonabil. Ulterior, aceste programe au fost dezvoltate ca „educația pentru pace“ sau „educație în scopul de a supraviețui.“ O astfel de diversitate indică prezența unei varietăți de abordări în stabilirea obiectivelor.

Stabilirea de obiective, precum și funcția de predare a procesului este acela că obiectivele sunt formulate, în general, ca un credo pedagogic, de multe ori transformându-se în argumente generalizate și idei vagi despre un anumit scop. Este această generalitate împiedică dezvoltarea rapidă a proceselor de programe de educație și formare. teoreticienii educaționale propune să rezolve problema introducerii conceptului de „tehnologie educațională“, care va formula cuvinte obiective diagnosticity care descriu planurile de acțiune de student.